Planète : quand vos élèves s’engagent

Donner ce que l’on n’utilise pas, soutenir l’agriculture locale, éviter de gaspiller l’eau et la nourriture, privilégier les mobilités les moins émettrices de CO₂, planter des arbres… Depuis dix ans, le label E3D (Ecole ou Etablissement en Démarche globale de Développement Durable) valorise les écoles, collèges et lycées engagés pour la réalisation des 17 objectifs « pour sauver le monde » fixés par l’ONU. Jean-Michel Bordron, intendant du lycée professionnel Goussier de Rezé (44), observe que, depuis la loi Climat et résilience du 22 août 2021, les Cesc se sont transformés en Cesce : comités d’éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement.  L’environnement deviendrait-il une valeur de la République ? , s’interroge-t-il.

Au 1^er septembre 2022, environ 10 000 établissements sur les 60 000 que compte notre pays sont labellisés. Sur une échelle de 1 à 3, la très grande majorité sont encore au niveau 1. Très peu ont atteint le niveau 3 (Expertise) : en 2022, seulement 9 dans l’académie de Créteil, 13 à Paris et un seul dans l’académie de Nantes. Ce faible taux d’engagement traduit-il l’inaction des établissements ? Certainement pas. L’E3D est un cadre facultatif, qui n’empêche en rien les établissements de mener des actions utiles et altruistes dans leur coin. Pour autant, l’élan est donné. Depuis trois ans, dans chaque académie, un concours annuel récompense les actions les plus remarquables. La compétition s’achève en fin d’année par la remise de prix nationaux « école », « collège » et « lycée ».

Depuis la rentrée 2020, chaque classe de collège et de lycée élit ses éco-délégués. Au moins un par classe en théorie, souvent deux dans les faits et parfois zéro.  Nous avons un peu plus de mal à susciter des candidatures en lycée pro , constate Anne-Solène Masmejean, conseillère principale d’éducation du LP Goussier de Rezé (44), qui décompte 28 éco-délégués pour 34 classes. Non pas que les élèves se sentent moins concernés par le développement durable, mais leur emploi du temps leur libère moins de temps. Ils ont par exemple des stages obligatoires et des blocs d’atelier de 4 heures desquels il est pénalisant de s’absenter.  Anne-Solène Masmejean est elle-même référente en développement durable du lycée. Tout au long de l’année scolaire, c’est elle qui anime et coordonne le collectif des éco-délégués.  Nous avons de très belles réussites à notre actif. L’an passé, nos classes de mode ont réalisé leur chef-d’œuvre en créant une collection et un défilé à base de vêtements de seconde main et de tissus récupérés. Nous avons aussi monté une friperie solidaire dans l’établissement. Les éco-délégués ont aidé à la réussite de ces actions, mais c’est toute la classe qui participe  se réjouit-elle. Pour toutes ces raisons, Anne-Solène Masmejean estime que le terme d’éco-délégué a été mal choisi.  S’il y a une chose qui ne se délègue pas, c’est bien le développement durable , fait-elle remarquer.  Nous fonctionnons énormément sur l’envie. Une éco-déléguée va par exemple refuser de planter quoi que ce soit dans nos espaces de biodiversité mais elle sera enthousiaste pour créer l’affiche qui présente l’action à ses camarades. 

L’élection des éco-délégués a lieu en début d’année scolaire, en même temps que celle des délégués de classe. Sur Twitter, l’événement est traité avec un certain dédain par les élèves non-candidats. Vincent Carlier, principal du lycée Genevoix de Bressuire, note  que ce sont un peu toujours les mêmes qui se présentent . Des élèves surinvestis, membres à la fois de la maison des lycéens, des instances de l’UNSS ou de l’égalité homme-femme… « L’avantage, c’est qu’on les identifie facilement, sourit M. Carlier. Mais pour plus de participation, peut-être faudrait-il limiter ce cumul des mandats ? 

Comment motiver les candidats ? Référent développement durable du collège République de Bobigny depuis 2019, Nicolas Esnault répète chaque année le même argumentaire.  Notre collège comptant 900 élèves pour 100 adultes, je leur explique qu’il serait bon que les adultes ne décident pas de tout. Certains élèves le comprennent très bien et s’emparent à merveille de leur mission. J’explique aussi qu’en contrepartie de leur engagement, les éco-délégués bénéficient d’une formation. Par exemple, je les ai emmenés à Fontainebleau pour une journée en compagnie d’un guide de l’ONF qui leur a expliqué les mécanismes de gestion durable des forêts. Nous avons aussi invité deux journalistes qui leur ont donné des clés pour trier l’information. 

Anne-Solène Masmejean insiste sur l’idée que les éco-délégués  ne sont pas élus pour agir à la place des autres.  Ce ne sont pas des délégués au tri des déchets ou à l’extinction des lampes inutiles. Dans notre lycée, beaucoup d’éco-délégués ont marché pour le climat. Ils sont avant tout passeurs d’informations, avec l’idée d’entraîner leurs camarades dans l’application des décisions qui ont été prises pour l’établissement.  Les éco-délégués apportent leurs idées et leur créativité.  Pour la chasse aux mégots, ils ont créé des cendriers ludiques à deux réservoirs. Le fumeur choisit le sien en répondant à une question : bleu ou rouge, vélo ou trottinette ? 

Dans le cadre du mouvement MAIF Sport Planète, nous avons résumé en huit vidéos  C’est quoi le challenge ?  les enjeux majeurs d’une pratique sportive écoresponsable. L’eau, l’énergie, l’alimentation les ressources, les déchets, le réchauffement climatique, la mobilité et la biodiversité nous semblaient être les principaux points d’ancrage d’une politique durable. Un leitmotiv qui s’applique bien évidemment aux collèges et lycées et dont chaque éco-délégué peut se saisir.  Dans les établissements scolaires, le développement durable intègre aussi une dimension bien-être, qui nous a permis de lancer, par exemple, des séances de yoga à destination des élèves, précise Vincent Carlier. Il faut bien comprendre que la démarche E3D est facultative. Nous sommes incités à la déployer par le ministère de l’Éducation nationale, mais la pression vient essentiellement de la société. Les parents d’élèves nous demandent de passer davantage de bio à la cantine ou nous exhortent à économiser l’énergie. Les élèves, eux aussi, sont très demandeurs. Cet hiver, notre plan de sobriété a été initié par les éco-délégués, qui ont relancé les consignes d’éteindre les lumières inutiles et ont demandé la suppression du chauffage dans les couloirs. 

Le niveau 3 du label E3D caractérise les établissements « experts » en développement durable. Pour atteindre ce stade, il faut dépasser le cadre de l’établissement et entreprendre des actions de territoire : le quartier, la ville, le département, la région, le pays, un autre pays !

Sur son site internet, le lycée Richelieu de Rueil-Malmaison, égrène une liste d’actions de toutes envergures : une convention avec le Rotary Club pour promouvoir la filière STI2D¹, une projection de cinéma avec des invités scientifiques, des boules de graisse pour les oiseaux, des abris pour les hérissons, un réseau d’arrosage, le paillage du jardin et le broyage des végétaux, le recyclage des bouteilles, une imprimante 3D qui recycle les plastiques, une collecte de bouchons de bouteille, une vente au marché, une sensibilisation au travail des enfants dans les plantations d’Amérique centrale, une collaboration avec le Pérou, une collecte de jouets pour les enfants ivoiriens, une campagne de sensibilisation à la contraception pour le Nicaragua initiée en cours d’espagnol…

• Le guide de l’éco-délégué contre la pollution des océans (avec Surfrider)
• C’est quoi le challenge ? Une web-série de 8 épisodes qui suggère une foule d’actions écoresponsables.
• Mon événement sportif zéro déchet, qui sera utile, par exemple, aux jeunes officiels de l’UNSS.

Pour les classes de primaire, une suggestion de nos militants MAIF du Cher : l’association Passerelles édite des kits pédagogiques gratuits d’éducation au développement durable destinés aux professeurs des écoles. Trois programmes actuellement en ligne : "Vivre avec le soleil", "Manger, bouger pour ma santé" et "Réduire mes déchets, nourrir la terre".